Surdocegueira e
Deficiência Múltipla
O
texto a seguir traz informações pertinentes acerca da surdocegueira e
deficiência múltipla, quais suas necessidades básicas e estratégias de ensino
na aquisição de comunicação.
Segundo Lagati (1995,
p.306), a
Surdocegueira é uma
condição que apresenta outras
dificuldades além daquelas causadas pela surdez e pela
cegueira. O termo
hifenizado indica uma condição que
somaria as dificuldades da surdez e da cegueira. A palavra
sem hífen indicaria uma diferença, uma condição única e o
impacto da perda é multiplicativo e não aditivo.
As pessoas com surdocegueira
podem ser subdivididas em quatro categorias:
Pessoas que eram cegas e se
tornaram surdas;
Pessoas surdas que se
tornaram cegas;
Pessoas que se tornaram
surdocegas;
Pessoas que nasceram ou
adquiriram surdocegueira precocemente, podem ter outra deficiência associada
(física ou intelectual).
Estas quatro categorias
podem ser divididas em dois grupos: surdocegos Congênitos e surdocegos
Adquiridos, que por sua vez podem ser surdocegos Pré- linguísticos e/ou Pós-
linguísticos.
Pessoa
com Deficiência Múltipla é aquela que tem mais de uma deficiência associada,
com necessidades bem específicas, nestes casos, os aspectos mais importantes
são a comunicação e a boa adequação postural.
Tanto
na Deficiência Múltipla quanto na Surdocegueira é muito importante favorecer o
desenvolvimento do esquema corporal, pois é a partir desta compreensão do corpo
é que o indivíduo compreende a si mesmo e o mundo que o cerca. Neste sentido é
necessário trabalhar o equilíbrio postural, a articulação, a autonomia em
deslocamentos e movimentos, bem como o desenvolvimento da força muscular.
As
pessoas com Surdocegueira e DMU que não apresentam graves problemas motores
devem aprender a usar as duas mãos evitando estereotipias, trabalhando também a
motricidade fina. Pode haver nestas pessoas algum tipo de limitação na
comunicação e na compreensão de informações por elas recebidas do meio social.
Respeitando
as individualidades de cada estudante com deficiência Múltipla é possível
organizar estratégias que favoreçam a comunicação e situações de aprendizagens,
estando atento às intenções comunicativas, envolvendo comportamentos
diversificados ou a necessidade de ter alguém para mediar este contato,
desenvolvendo autonomia e independência, de acordo com cada caso ou situação.
Quando
este estudante chega na escola comum, é importante repensar a organização
espacial de todo o ambiente escolar: organização do mobiliário da sala de aula,
banheiros acessíveis, sinalização e alargamento dos corredores.
Pensando
em recursos para aprendizagem de alunos com surdocegueira e deficiência
múltipla, temos os objetos de referência que possuem significados específicos e
tem a função de substituir a palavra e podem representar pessoas, objetos,
lugares, atividades ou conceitos diversos.
Os
objetos de referência são utilizados na antecipação das atividades do dia, na
identificação dos colegas e professores, com o intuito de tornar a comunicação
mais simbólica, oferecendo por sua vez um contato com o meio, a organização do
pensamento, desenvolvimento de vínculo afetivo e segurança na construção da
linguagem.
Fonte:
Coleção A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar
SURDOCEGUEIRA
E DEFICIÊNCIA MÚLTIPLA
Ministério
da Educação
Secretaria
da Educação Especial
Universidade
Federal do Ceará
